Se hace camino al andar

Aller au contenu | Aller au menu | Aller à la recherche

mercredi 7 décembre 2016

Literatura breve: nos preparamos para el concurso de microrrelatos

Dinámica:

Fase 1: descubrimiento

  • En grupos de 3 o 4 los alumnos reciben diferentes textos mezclando haikus, microrrelatos y teatro breve.
  • Cada grupo tiene como consigna clasificar los diferentes textos observando los puntos comunes y las diferencias. Se les da una hoja A3 para que puedan dibujar y sintetizar sus observaciones (pensamiento visual –visual thinking, sketchnoting- o mapa mental).
  • Se exponen los dibujos/mapas mental en el aula. Observación de los trabajos. Semejanzas y diferencias entre las diferentes propuestas. ¿Qué dudas o preguntas surgen?
  • Un portavoz de cada grupo presenta el dibujo de su grupo.
  • Se sintetiza en grupo-clase lo aprendido. Características de estas formas breves. Distinción entre los 3 géneros literarios.

PROPUESTA DE CORRECCIÓN:

Lo que se observa:

  • Un gusto por lo poético (incluso en el relato y el teatro).
  • Una predilección por lo absurdo (sobre todo en los microrrelatos y el teatro breve).
  • Una tensión visual o narrativa plasmada en pocas palabras.
  • La impresión de un tiempo dilatado.
  • Pocas ocurrencias de microteatro excepto en el teatro de vanguardia (¿cómo se explica?)

Los puntos comunes:

  • Minimalismo: pocos personajes, lugar único, acción única o pocas acciones.
  • Ambientación con mínimos detalles de tiempo y lugar.
  • Resonancia filosófica (temas como la vida, el amor, la muerte, el tiempo que pasa…)

Las diferencias:

Narración más detallada en el teatro y el relato que en los haikus (evocación de un sentimiento, de un paisaje).

Fase 2: valoración de los textos

Los mismos grupos de 3 o 4 reciben ahora el conjunto de todos los textos, tienen un tiempo limitado para leerlos todos (tienen que buscar una estrategia común para hacerlo de manera colaborativa). Luego tienen que seleccionar los que consideran como los 3 mejores y publicar un artículo (vocabulario de la crítica literaria) para defender su opinión. Se pueden publicar los artículos en el blog de español.

Fase 3: lectura dramatizada

  • Los mismos grupos tienen que entrenarse para realizar una lectura dramatizada de los 3 textos que han elegido.
  • Se reflexiona de manera colectiva sobre las técnicas de dramatización (tono, gestos etc.).
  • Se graban las lecturas y se cuelgan en el blog.

Fase 4: escritura creativa

  • Se cambian los grupos (para favorecer la colaboración entre todos).
  • Cada grupo escribe dos textos cortos usando dos géneros diferentes (así se trabaja las diferencias específicas de cada género).
  • Estos dos textos deben “responderse” (por ejemplo el haiku y el microcuento entran en resonancia). La forma para escribir microteatro puede ser “3 personajes, 3 acciones, 3 minutos”… (cf nueva moda del microteatro en 15 minutos).
  • Se pueden publicar los textos en Twitter y realizar un Storify de los mejores (con el hashtag #tuitliteratura)

Fase 5: participación al concurso de microrrelatos del Erasmus+

Se organiza una sesión de “chat” (en el Twinspace o usando la herramienta Framapad en directo) y los alumnos en equipos transnacionales van escribiendo microrrelatos (a partir de una palabra impuesta tirada al azar).

Ejemplo de “chat” creativo en el proyecto ganador: “Mirror, mirror”

En este ejemplo, los alumnos tienen 30 minutos para escribir poemas de manera colaborativa, una página está creada en Framapad para cada grupo, los diferentes grupos están constituidos y publicados previamente en el Twinspace. Todo el mundo se conecta al mismo tiempo o sea que hay que buscar una hora común.

Recursos:

Recopilación de textos: Formas breves

Selección de cortometrajes:

"Confusión", Alejandro Jodorowsky

Sin darse cuenta de que estaba afuera se aferraba a los barrotes de la ventana, gritándoles a los carceleros que dormían dentro: "¡Déjenme salir!"

"El dinosaurio", Augusto Monterroso

Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

Selección de microcuentos por temas : RANKING DE MICROCUENTOS

jeudi 1 décembre 2016

Tuiteratura: ¿una nueva forma de literatura?

Para introducir el concurso de microrrelatos al que vamos a participar en el marco del proyecto Erasmus+, vamos a preguntarnos si la Tuiteratura es una nueva manera de hacer literatura.

Un artículo: TUITERATURA

Y vosotros ¿qué opinais? ¿existe o no la "tuiteratura"? Apuntad vuestros argumentos para prepararos al debate en clase.

Dos reportajes para profundizar la reflexión:

Video 1:

Video 2:

mercredi 30 novembre 2016

El salón de los inventos

Os invitamos al salón de los inventos, no dudéis en dejar un comentario.

Made with Padlet

mardi 8 novembre 2016

España: un país multilingüe

Cuatro alumnos españoles nos explican qué lenguas hablan, en qué contexto las han aprendido y las emplean y qué diferencias hay entre estas lenguas.

Estas lenguas son: castellano, valenciano, gallego y cheso (lengua aragonesa).

Entrevista 1:

Entrevista 2:

lundi 17 octobre 2016

¿Cómo vamos a trabajar este año?

He aquí el esquema de las secuencias de este año que combinan trabajo en grupo-clase, trabajo individual o en grupo de 3 o 4 personas. El objetivo es desarrollar más la autonomía así como la cooperación y personalizar más el aprendizaje.

Secuencia octubre 2016

¿De qué manera se organizan los equipos de trabajo en función del enfoque elegido?
(Pinchad en la imagen para verla en grande)

Secuencia mindmap

¿Qué fichas vamos a utilizar para trabajar?

Made with Padlet

- page 1 de 52